Un método que tampoco lo es y que se basa únicamente en la observación de los perros y lobos salvajes y de la puesta en marcha de un condicionamiento; es decir, de una relación entre el acto y la orden que le corresponde, la cual interviene en segundo grado.
Si Pavlov ( 1849-1936) introdujo la noción de "condicionamiento" en ciencia experimental, sin embargo, se sabe que esos métodos se utilizaban desde las primeras relaciones entre el hombre y el animal, para el adiestramiento.
Sin embrago se debe a Skinner, discípulo de Watson (padre del Behaviorismo, teoría que descompone la psicología en el estudio científico y experimental del comportamiento (psicología del comportamiento), sin recurrir a la introspección, ni a las explicaciones de orden psicológico, ni a la psicología profunda, o ciencia del comportamiento, la idea de mi educación natural, partiendo de sus investigaciones acerca del condicionamiento instrumental.
Imaginemos a un perro encerrado en una jaula, del otro lado de los barrotes, aparece el maestro o una comida. El perro va a ponerse nervioso, dar vueltas e intensar, sea como sea, satisfacer su necesidad (motivación efectiva o gustativa). En un momento dado, por pura casualidad, pisara una tablilla dispuesta en una esquina de la jaula y esta se abrirá. A lo largo de las próximas experiencias, el perro habrá visto la relación entre la tablilla y la apertura de la jaula; y en cuanto es introducido en ella, se apresurara a escapar haciendo funcionar el mecanismo.
Kupalov llevo a cabo experimentos semejantes, partiendo de un suelo compuesto de casillas numeradas y presencia de comida: por ejemplo, cada vez que el perro llega a encontrarse por casualidad en la castilla n°8, un mecanismo le presenta comida, así pues, pronto él asociara que el 8 equivale a comida y entonces, espontáneamente, en cuanto el perro tanga hambre, se colocara en dicho numero al igual que hace cuando sed y se coloca delante del lavabo.
La idea de Skinner es pues que, si cuando un comportamiento particular se manifiesta, se le gratifique de un modo específico; la probabilidad de que aparezca ese comportamiento, se verá considerablemente aumentada.
METODO NATURAL
En el caso del perro, con mi método natural, se puede aplicar esta teoría, en la educación que recibirá por parte de su maestro.
a) El comportamiento particular manifestado será el que se haya elegido, para establecer la relación "Actitud - Orden" y formar un condicionamiento cordial para un mejor servicio del hombre.
b) La gratificación que sirve de refuerzo para la asimilación, puede tomar diversas formas en el perro, ser sensible y continuamente avenido hacia su maestro en un actitud de callada adoración (ante el jefe de la manada, como buen cortesano, en términos antropomórficos, solo tiene un deseo: gustar).
Objetos más cautivantes
Motivaciones de primera clase, relacionado con el instinto de supervivencia: comer, beber, etc.
Motivaciones de secunda clase, por primera asociación: caricias, voz… (Al principio no tienen ningún valor, pero si el maestro es un buen distribuidor, se convierten in importantes!)
1) La golosina
Motivación basada en el instinto de supervivencia. No es para volver al perro goloso y por tanto obeso, debemos dar pedazos muy pequeños. Dar otra cosa que croquetas: carne, queso, salchicha… La recompensa esta acoplada al sujeto según sus gustos. Como lo ha dicho Wallace Graig: "No se puede tener un aprendizaje por recompensa, que donde haya una cierta cantidad de apetencias son inscritas en un programa de comportamiento establecido filogenéticamente"
2) El juego
El juego está basado en el instinto de presa, tiene una virtud compensatoria (en tanto en cuanto haya respondido bien a lo que del animal se esperaba) y relajante (pone en movimiento otros mecanismos cerebrales, dejando en reposo los centros de la atención, de la memoria)
3) Las comidas
Podemos fraccionar la comida diaria en varias partes: por cada buena actitud se le da una, y por cada mala, se le quita una.
Se trata de un trabajo de adiestrador en un sentido de extraño, poco compatible con las relaciones afectivas de un perro de un particular, o sea, de un verdadero maestro.
3) Las caricias
El perro, animal de manada, aprecia particularmente el contacto que sirve habitualmente para reforzar las relaciones sociales en la vida salvaje (mordisqueos lamidos, frotamiento epidérmicos).
4) La voz
Se trata de una caricia oral a través de las palabras, con el tiempo, el perro distinguirá de por si entre "Esta bien, amigo!" pronunciado con una voz suave y tranquila y el "No!" enérgico y seco que sonara como un latigazo.
Los principios de base
Existen dos maneras de conseguir un ejercicio muy rápidamente:
1) Esperamos que el comportamiento aparezca (sentado, tierra, ladra, trae, etc.)
- Le damos el orden que corresponde
- Recompensamos inmediatamente…
2) Provocamos el comportamiento deseado (por ejemplo: el perro ve su comedero diario y acude)
- Le damos el orden que corresponde (ven, en pie, en frente)
- Le recompensamos a su llegada…
Vamos dar recompensa todo su vida?
Debemos practicar sobre los principios del refuerzo científico que sea: sistemático (cada vez), intermitente (1 vez por 2, por 3, etc.), aleatorio (por casualidad), diferido, después de ciertas repeticiones del ejercicio la manejaremos sin ningún problema.
Es por supuesto que durante esos ejercicios el perro este completamente libre, obedece porque está interesado por lo que sujeta el amo.
Qué diferencia con los métodos clásicos?
En los métodos clásicos ejercitamos une presión sobre el perro, esa imposición es más o menos fuerte, según el amo, pero sigue siendo une presión con las mismas bases que al principio del siglo de cuando se hicieron los primeros escritos sobre la educación canina. En el método natural, no existe ninguna presión, no empleamos ni corea, ni collar, es la motivación la que hace el resto. No existe ninguna acción sin motivación; etimológicamente, estar motivado es tener algo que no impulsé.
